在这春意盎然的4月，深圳市儿童医院儿童保健科迎来了“第一届儿童读写障碍评估与干预临床技能学习班”的顺利举办。此次学习班自14-18日，历时5天，聚焦于读写障碍，共计30个主题，对读写障碍从理论到实践，从研究到干预，从国外到国内，进行了系统、全面、详尽的讲解。参加学习班的人员有深圳儿童医院儿童保健科及佛山市妇幼保健院儿童保健科的医务人员。

（王玉凤教授致辞）

（杨斌让主任致辞）

　　本次学习班借助我科三名工程医教融合项目，由我科杨斌让主任牵头，特邀香港理工大学应用社会科学系黎程正家博士和北京大学心理与认知科学学院孟祥芝博士莅临授课。我科三名工程项目“北京大学第六医院王玉凤教授注意缺陷多动障碍医学团队”带头人王玉凤教授致辞并对学习班寄予厚望。

　　黎程正家博士是世界读写障碍协会董事，六大语言系统中文读写障碍国际代表，在读写障碍的国际期刊及研讨会上发表研究论文超百篇，出版有关读写障碍的中文著作数十余本。同时黎程博士具有丰富的临床干预经验，曾接受香港教统局委托对在港中英文教师提供专业培训，过去10年已经有超过1000位中英文教师接受过黎程博士的读写障碍的专业培训，使更多的读写障碍儿童获益。

　　孟祥芝博士是北京大学-香港理工大学儿童发展与学习研究中心负责人，新加坡教育部华文阅读障碍项目海外顾问。孟博士在儿童语言和阅读发展，中文儿童中、英文阅读发展和障碍的认知神经机制等领域从事科学研究已20余年，有非常深的造诣。出版的《走出迷宫—认识发展性阅读障碍》一书，对社会各界认识发展性阅读障碍具有重要参考指导意义。

（孟祥芝博士授课）

（黎程正家博士授课）

　　在为期5天的学习班中，二位博士从什么是读写障碍，发展性阅读障碍的表现、认知神经机制、共生现象以及发展性阅读障碍行为观察量表、个案分析、干预和辅导等不同维度为学员们带来一场场精彩纷呈的视听盛宴。理论知识逻辑严谨、丝丝入扣、详实绝伦，实操技能灵活多变，具有非常强的趣味性和可操作性。现场多位儿童保健、发育行为、儿童精神病学专科医生、心理测量师与心理治疗师表示，二位博士所传授的发展性阅读障碍的早期鉴别、评估、认知、阅读测验方法，贴近临床，非常实用。实操环节中为学员提供了不同个案孩子的阅读、书写试卷，让学员们进行错误类型分析练习。学员们专心认真练习、积极与二位博士互动，这一过程让大家对发展性阅读障碍的干预框架和策略有了更深入的理解。

　　二位博士强调，一定要掌握错误类型的种类和分析技巧，只有掌握了这项评估技能，才能更好地发现孩子个性化的读写障碍表现以及更具体地制定针对该个体的相关干预方案。大家踊跃发言，小组讨论激烈，学员们在一个全新领域的知识海洋中一起遨游。

　　学习班的最后两天，二位博士还教授了大家更为实用的临床干预技术：包括发展性阅读障碍儿童的语音意识提升方法、构词法技能增强技巧、认知技能强化方法、阅读流畅性的提高技巧以及POWER写作技能、读写障碍非传统动态教学-潜能发挥技能。4月18日下午，二位博士带学员对本次精品课内容进行回顾和考查及答疑，对于考试成绩合格的学员颁发亲笔签名课程证书，对学员仍存疑之处，黎程博士循循善诱，引导和启发学员探索答案 。

　　黎程正家博士用感性的方法告诉每一位学员，读写障碍的出现不是孩子的错，不要把学习成绩差，读写速度慢等这些后果，怪罪到孩子身上。“缺陷是天生的，但障碍是人为的。”对待有读写障碍的孩子，我们不要戴有色眼镜，我们应坚持“一个都不能少”的教育理念，对这些孩子要有同等的关爱。对于父母而言，孩子的学习成绩不好会给他们带来巨大的心理压力，从而使得他们在对待孩子时更易怒，缺乏耐心。而在校园里，长期的学习成绩差也会引来老师的更多批评。无论怎么用功都得不到好成绩，长此以往，会给孩子的心理健康带来巨大影响。据统计，30%-40%的学习障碍儿童会合并其他情绪障碍。

　　读写障碍，也称为读写困难，是一种最常见的特定学习障碍，这种障碍导致孩子对文字解码能力不足，从而影响文字阅读及理解、记忆运作、提取生字能力及讯息处理速度。阅读障碍已成为影响中小学生学业成绩的一大“杀手”。研究发现，阅读障碍发生率为5%-8%，其中，在学习困难儿童中发展性阅读障碍高达85%-95%。读写障碍的孩子会影响其阅读、书写及拼字的能力。常见有重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。早发现、早干预，对学校教学和孩子成长尤为重要。读写障碍儿童需要的是长期耐心的教导及重复的练习。

　　虽然本次学习班课程结束了，但对于参与学习的学员们却意味着新的开始，对儿童学习障碍的干预任重而道远，除了理论知识的装备，我们还需要潜心学习、认真钻研，努力提高自身读写障碍评估与干预的实操技能。同时，我们还应提高学校、家长、社会对读写障碍的认识，增强各界对读写障碍儿童的理解与接纳。